Эстонский язык

Изучение эстонского языка как второго

 Изучение эстонского языка в детском саду происходит одним из трех способов:

  1. как отдельная учебная деятельность;
  2. через интегрирование обучения языку и других видов деятельности;
  3. применение методики частичного языкового погружения.

 Цели.

Ребенок:

  • интересуется эстонским языком и культурой;
  • желает и осмеливается общаться на эстонском языке, как со сверстниками, так и с взрослыми;
  • узнает и понимает слова и простые выражения, сказанные на эстонском языке;
  • использует простые слова и выражения на эстонском языке в ежедневном общении.

Содержание сферы «Эстонский язык как второй»:

1/ слушание;

2/ разговор;

3/ знакомство с эстонской культурой.

Три группы участвуют в пилотном проекте «Professionaalne eestikeelne rühmaõpetaja vene õppekeelega rühmas».

Учителями эстонского языка в проекте работают Лилия Белобородова, Кристина Беляева и Рийна Йоханнес.

Две группы детского сада работают по методике частичного погружения в эстонский язык.

Частичное языковое погружение – это пребывание ребенка в двуязычной среде.

Частичное языковое погружение позволяет ребенку:

  • Приобрести хорошие умения в эстонском языке (в понимании прослушанного, в говорении, чтении и письме).
  • Владеть русским языком на уровне, соответствующему возрасту.
  • Овладеть умениями и навыками, необходимыми для самореализации в меняющемся мире.

Методика частичного обучения эстонскому языку предлагает детям возможность участвовать в интересных и игровых видах деятельности, в ходе которых язык изучается естественным путем.

Ребенок осваивает язык в общении.

В языковом обучении используется окружающая обстановка и много наглядных пособий.

Принципы языкового погружения:

  • Учебно-игровая деятельность осуществляется на эстонском языке во всех областях.
  • Для ребенка создается мотивирующая среда, способствующая развитию ребенка и гарантирующая чувство безопасности.
  • Богатая языковая среда, позволяющая каждому быть успешным.
  • Планирование учебно-игровой деятельности происходит по недельным и ежедневным темам.
  • Области учебно-игровой деятельности между собой тематически интегрируются.
  • Один человек – один язык.
  • Выражать свои мысли дети могут на родном языке.
  • Учитель верит в возможности детей.