Методики

Методы, методики, авторские программы обучения детей,

используемые учителями детского сада Tareke

  •  Метод проектов
  • Авторские программы Бурениной и Родиной «Кукляндия» и «Бусоград»
  • TРИЗ
  • Блоки Дьенеша
  • Палочки Кюизенера
  • Квест-игры
  • Элементарное экспериментирование
  • Мнемотехника
  • Элементы методики Марии Монтессори
  • Музыка Железновых
  • Õuesõpe / обучение во дворе
  • LAK-õpe / интегрированное обучение
  • Э-пособия по разным темам: презентации, интерактивные игры, обучающие мультфильмы

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

“Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить” – вот основной тезис современного понимания метода проектов.

В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).

Проекты могут быть: долгосрочные (1,2,3 года), несколько месяцев, 1 месяц, несколько недель, 1 неделя и даже 1 день.

“ТРИЗ” расшифровывается как “теория решения изобретательских задач”. Основателем является Советский инженер, писатель и учёный Генрих Альтшуллер, который создал программу в 1956 году. Ученый своей системой доказывает, что любой человек может научится изобретать и для этого не обязательно иметь врожденный талант.

Уже лет с 3-х отдельные ее элементы можно применять в занятиях с детьми. Эта система хороша тем, что не дает готовых знаний, она заставляет думать.

Цели ТРИЗ — не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. В конечном итоге развивается ассоциативное мышление, память, внимание, наблюдательность, творческое воображение, формируется навык анализа любой поступающей информации, качественно иное отношение к жизни и окружающему миру.

 Программы М.И. Родиной и А.И. Бурениной «Кукляндия» и «Бусоград»

 Программа М.И. Родиной и А.И. Бурениной «Кукляндия» по театрализованной деятельности предлагает авторскую систему работы с детьми, направленную на воспитание коммуникативной культуры, эффективного развития речи и творческих способностей у дошкольников. Известно, что театрализованную деятельность можно рассматривать как моделирование жизненного опыта людей, как мощный психотренинг, развивающий его участников целостно: эмоционально, интеллектуально, духовно и физически. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми, находить выход в различных ситуациях, умение делать ВЫБОР.

 Задачи программы «Бусоград»:

  • развитие речевых и коммуникативных навыков;
  • развитие мелкой моторики;
  • формирование личностных качеств — внимание, терпение, эмпатия и др.;
  • формирование навыков пространственной ориентировки;
  • развитие психических процессов (мышление, внимание, память);
  • развитие творчества (воображение, фантазия и др.);
  • развитие индивидуальных качеств ребенка (умение работать в коллективе, быть самостоятельными в выборе решений, быть сдержанными, доброжелательными и т. д.)

 Блоки Дьенеша

Логическиеблоки придумал венгерский математик и психолог Золтан Дьенеш. Игры с блоками Дьенеша доступно, на наглядной основе знакомят детей с формой, цветом и размером объектов, с математическими представлениями и начальными знаниями по информатике.

В набор входят 48 геометрических фигур. Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: формой, цветом, размером, толщиной.

Цели:

  • Ознакомления детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером;
  • Развития мыслительных умений: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;
  • Усвоения элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;
  • Развития познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;
  • Развития творческих способностей.

Палочки Кюизенера

Математическое пособие (1952 год) бельгийского математика Джорджа Кюизенера.

Параллелепипеды размером от 1 см до 10 см, которые различаются по цвету и выполнены из пластика или дерева, Разные брусочки позволяют обозначить числа (с помощью длины линеечек). Чем длиннее, тем больше число. Так, например, палочка-единица всего 1 см, а палочка-десятка — 10 см.

Цели:

  • формирование понятий конкретизации счёта и вычислений в виде числа;
  • понимание системы «больше-меньше»;
  • отработка навыка деления и измерения, прибавления и убавления;
  • усвоения сути понятий «равный», «правый», «левый», «середина» и т.д.;
  • развитие креативности, умений моделировать и конструировать;
  • формирование активности познавательного характера и наглядно-действенного способа мышления, а также всех видов внимания и детального восприятия окружающей действительности;
  • улучшение мелкой моторики.

Мнемотехника

Мнемотехника — методы и приёмы, облегчающие процесс запоминания информации. Происходит это путем кодирования информации в зрительные, графические или слуховые образы. Таким образом, при работе с мнемонемическими приёмами, улучшается память, включается ассоциативное мышление, развивается речь. Существует огромное количество мнемотехник.

Чем полезна мнемотехника?

Специальные методы для запоминания основаны на построении ассоциаций, сопоставлении новой информации с уже имеющейся. Абстрактные символы подкрепляются визуальным материалом, благодаря которому полученные знания надолго остаются в памяти.
Целью совокупности методик является улучшения разных видов памяти, мышления и воображения.

С помощью мнемотехники можно решить сразу несколько задач:
• Улучшить и упорядочить запоминание
• Привить ребёнку интерес к обучению
• Помочь дошкольникам избавиться от проблем с речью (несвязность, маленький словарный запас и прочее).

Методика Марии Монтессори

В детском саду используем элементы методики Монтессори в ясельных группах.

Основатель – Мария Монтессори – первая женщина-врач в Италии, ученый, педагог и психолог.

Мария Монтессори создала свою систему, как альтернативу традиционной педагогике. Метод предназначался для детей от 3 лет. Автор разработала огромное количество специальных материалов для своих студий. На первый взгляд, они похожи на игрушки, но сама Монтессори настаивала на том, чтобы говорить «материалы» вместо «игрушки» и «заниматься» вместо «играть».

Монтессори-материалы

Главный принцип системы Монтессори: «Помоги мне сделать это самому!». Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальные условия для развития и показать, что можно в этих условиях делать.

Квест-игры

 Квест — это цепочка заданий, связанная между собой какой-либо тематикой, общей целью.

Квест – это игры, в которых игроку необходимо искать различные предметы, находить им применение, разговаривать с различными персонажами в игре, решать головоломки и т. д.  Разгадывая загадки, дети учатся взаимодействовать с ровесниками, принимать решения, использовать логику.

Задачи приемов Квест: активизировать детей, повышать познавательный интерес, вызывать эмоциональный подъём; способствовать развитию творчества; способствовать развитию связной речи.  Воспитывать чувство команды, взаимовыручки, умение договариваться. Через игру педагог помогает ребёнку обрести необходимую мотивацию.

  Метод экспериментирования

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют, возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности – наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи).

В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина, свойства и прочее).

 Методика раннего музыкального развития Железновых «Музыка с мамой»

В детском саду используется много разнообразных аудио и видеодисков с веселой музыкой, красивыми мелодиями, простыми песенками, ярким исполнением, направленных на развитие музыкальных способностей и абсолютного слуха малышей практически с самого их рождения.

Характерной особенностью этой методики является игровая форма подачи учебного материала, комплексный характер, доступность и практичность использования, что превращает уроки музыки в весёлую обучающую игру.

Занятия весёлой музыкально-ритмичной деятельностью:

  • Полезны для всестороннего гармоничного развития малышей.
  • Развивают музыкальный слух, ритм и память, активную речь, эмоциональность, внимательность, творчество, навыки мелкой и крупной моторики, а также слуховые, зрительные, тактильные способности к восприятию информации и концентрации внимания.
  • Улучшают общее физическое развитие, укрепляют мышечный корсет, формируют осанку.
  • Укрепляют нервную систему и являются профилактикой детских нервозов.
  • Вырабатывают навыки вербального и невербального общения.
  • Воспитывают умения взаимодействовать в коллективе, добиваясь взаимопонимания и компромиссов.
  • Ускоряют обмен информацией между левым и правым полушариями, в результате чего стимулируются процессы восприятия, распознавания, мышления. В целом, дети, занимающиеся музыкой, опережают сверстников в интеллектуальном, социальном, и психомоторном развитии.